lunes, 7 de junio de 2010

Video ¿Que es la Educación Especial?

Niños integrandos a la escuela regualar



Introducción a la Educación Especial

“Álvaro Marchesi”

“Selección de lectura” Educación Especial

Lic. Maria del Pilar Triguero Fernández

1.- Aproximación histórica a la educación especial

Antecedentes:

Antigüedad.- En la época incaica se practicaba el “Infanticidio”

1900-1959

Edad Media

- En esta época se rechaza la práctica al infanticidio.

- Era común el rechazo a las personas con discapacidad

- Eran perseguido por la sociedad civil, religiosa

- También se decían que estaban poseídos por demonios

Renacimiento

- En esta época el trato fue mas humanitario “Las ordenes religiosas eran las que se ocupaban de estas perdonas”.

- Los primeros en ser atendidos fueron los de discapacidades Sensoriales “Discapacidad visual y discapacidad auditiva”

A finales del siglo XVII y comienzo del siglo XVIII

- Comienzan a aparecer instituciones como ser: Hospitales Psiquiátricos,

Orfanatos y Prisiones donde eran ingresados.

- Hasta el siglo XIX no había ninguna institución con Educación Especial

2.- Experiencia Positiva:

Siglo XV

- Se creó el ”Hospital de inocente” (Valencia) fundado por el Fray Jofré.

- Hospital de Sordos =Discapacidad Auditiva fundado por Fray Ponce de Dios “Crea el método oralista”

Siglo XVIII

- Valentín Hawy crea un instituto para ciegos, creador del método de alto relieve y su discípulo Levis Braille “ Creador el método Braille”

- A partir de este siglo se aliende a las personas con discapacidad intelectual. En esta época era “Asistencialista” o sea que era mas de asistencia medica

Siglo XIX

Nacimiento de la “Educación Especial” . Aparecen los Pioneros y Precursores y aparecen los tratamientos médicos pedagógicos, psicológicos psicopedagógicos.

- Pinel.- Era medico comienza el tratamiento con las persona con discapacidad Intelectual.

- Esquirol.- Hace diferencia entre la “Idiocia” = Discapacidad Intelectual, “Demencia” = Enfermedad Mental = Enfermedad Neurológica.

- Itard.-(Francés) “Película el niño salvaje de Aveyrón. Comienza a trabajar en las habilidades sociales y hábitos del lenguaje.

- Seguin.- Crea un método Fisiológico = Esta dirigido a personas con discapacidad Intelectual, Memoria, Lenguaje, Lectura, Escritura y contenidos Matemáticos.

- Pestalozzi.- Crea su método Intuitivo y Natural, Se utiliza la observación, medio ambiente y dibujo.

- Froebel.- Funda los jardines infantiles introduce o crea los “Centros de Interés” se da a finales del siglo XIX y a principio del siglo XX.

- Maria Montessori.- Crea el método de “Manipulación”, sensorial este método lo hace pensando en su hija con discapacidad.

- En esta época sigue existiendo el rechazo y la discriminación social.

- En esta época el problema de Segregación = Aislado.

- En esta época eran internados y totalmente separados de sus familias.

Siglo XX:

Primera mitad del siglo XX año 1900-1959

- La escuela se expande.- La escuela regular se hace obligatoria y aparecen los tests de inteligencia.

Bidet es el creador del test:

_ 1930-1940 Era la época del diagnostico.

_ Empieza la escuela diferencial, Diagnostico

_ Aparecen Centros de Educación Especial diferenciando por discapacidad.

_ Programas Especial, De rehabilitación.

_ Profesores Especialistas.

_ El Problema era del niño, Inmodificables, Muy poco se podía hacer.

- El año 1940-1945.- Hay un cambio, nace un corriente de la Psicología Conductista “El ambiente influye en el desarrollo del niño”

Siglo XX:

Segunda mitad época actual

- Año 1959.- Aparece los movimientos de integración escolar, el currículo se adapta tanto para niños normales como para niños con necesidad de Educación Especial.

- Aparecen centros de Educación Especial.

- En los años 80 nacen las Leyes. “La ley 1565 en Bolivia 1994” Ley de la integración escolar en Bolivia.

3.- Los enfoques de la Educación Especial:

Enfoque Clínico.- Se relaciona con la primera etapa.

1.- Algunos niños(a) tienen necesidades Educativas Especiales NEE

Discapacidad, Diagnosticar.

2.- Estos niños diagnosticados, Necesitan apoyo especial.

3.- La ayuda y el apoyo, Estaba disponible en centros de Educación Especial.

4.- La Educación, Se centra en rehabilitar por ello esto niños tienen programas Especiales.

4.- Enfoque Curricular Educativo y Pedagógico:

1.- Cualquier niño o (a) a lo largo de su escolaridad puede tener una dificultad de aprendizaje NEE.

2.- La ayuda o el apoyo debe estar disponible, En cualquier centro Educativo.

3.- Estos cambios, Benefician a todos los niños.

4.- Estos enfoques requiere que los profesores reciban ayuda de un guía> Necesitan prepararse.

5.- Según este enfoque es distinto Escuela Especial / Educación Especial.

Educación Especial Tradicional:

- Diagnosticar, etiquetar

- Aparecen los Test de inteligencia.

- Asisten a los centros de Educación Especial y no a escuelas regulares

- El problema era del niño o (a).

- Rechazo, discriminación y separación.

- Se encontraban aislados de la sociedad.

- Docentes especialistas empíricamente.

- Curriculum especial/ programas especial.

- Sistema paralelo Educación Especial / Educación Regular.

Educación Basada en la Integración:

- Movimientos de integración.

- Centros regulares y centros de Educación Especial.

- La integración va a depender de la característica del niño.

- Currículo común con adaptaciones.

- Todos los profesores regulares tienen que estar capacitados para atender a todos los niños.

- Educación Especial Educación Regular se unen

- Apoyo legal Ley 1565.

- También hay discriminación

Atención a la Diversidad:

- Atención a la diversidad o diferencia cultural.

- Atender a todos los niños con diferencias personales y psicológicos.

- Diferencia de género.

- Todos los niños deben ser atendidos en el aula sin diferencia social.

- Escuela para todos.

- Escuelas incluyentes.

5.- Concepto de Necesidades Educativas Especiales:

- Este concepto surge en Inglaterra en el año 1978 Informe Warnoch “Integración Social” Utiliza termino de categoría (para diagnosticar).

- Hace una crítica sobre la categorización o etiqueta en los colegios de acuerdo a su discapacidad que presentan.

- Marchest.- Es cuando tiene dificultades en el aprendizaje a lo largo de su escolaridad y demande un apoyo especial y mayor recurso Educativo que lo necesitan sus compañeros.

Recursos Educativos Recursos Humanos

- Materiales - Psicólogo

- Adaptación curricular - Psicopedagogo

El 20% hay niños con problemas de aprendizaje.

El 2% antiguamente solo eran las personas que tenían discapacidad

Pero ahora todos son incluidos.

6.- Dimensiones: Son tres.

1.- Dificultad de Aprendizaje.- es cuando el niño presenta mayores problemas que sus compañeros, cuando el profesor ha puesto en marcha una serie de medidas, actividades o recursos qua a pesar de todo el niño sigue con el problema.

2.- Carácter Interactivo y relativo de las Necesidades Educativas Especiales.- Tienen un carácter interactivo dependen de las característica del niño mas el contexto Educativo.

El contexto.- Depende de la respuesta Educativa.

Es Relativo.- Porque no tienen un carácter determinante sino es cambiante.

3.- Adaptaciones de acceso al Currículo y Adaptaciones Curriculares Significativas.- Los apoyos a los niños se lo debe buscar en el currículo o contexto educativo y adaptarlo a la necesidad de los niños. Ej: Elementos como metodología, Actividades, Evaluación.

7.- Clasificación de las Necesidades Educativas Especiales / Sujeto de la Educación Especial:

Clasificación.- OMS> Organización Mundial de la Salud.

1- Deficiencia.- “Sistema Interiorizado” Es toda perdida o anomalía de un estructura o función psicológica, fisiológica o anatómicas.

2- Discapacidad.- “sistema Exteriorizado” Falta de una capacidad, es toda restricción o ausencia debido a una deficiencia de la capacidad para realizar una actividad en la forma que se considera normal para el ser humano.

3- Minusválido.- Es una situación desventajosa para un individuo determina consecuente de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso (De acuerdo a su edad sexo y cultura).

8.- Necesidades Educativas Especiales:

Temporales o transitorios.- Por un periodo corto.

- Dificultades especificas de aprendizaje

- Dislexia > Lectura

- Disgrafía> Escritura

- Dislavia> Lengua oral

- Dislemia>Dificultad de atención / trastorno de Dificultad de atención (TDA).

Permanente.- Duran para toda la vida.

- Discapacidad Sensorial.- discapacidad Visual, Auditiva

- Discapacidad Motora.- Niños con parálisis cerebral, Persona que tienen espina bifida, Distrofia Muscular.

- Discapacidad Intelectual.- Personas con síndrome de Dawn, Niños con Autismo>trastorno de desperfecto autista, Niños Superdotado o con talentos Superior.

9.- Educación Especial en Bolivia:

- El 20% de la población escolar con discapacidad

- De acuerdo a la OMS (Organización Mundial de la Salud) hay el 10% a 12% más o menos 900.000 personas tienen discapacidad.

- La discapacidad Auditiva> Más frecuente en Bolivia

- La discapacidad Visual> Es frecuente en el departamento de Oruro.

- En 1927 los primeros conocimientos de Educación Especial en Bolivia fue en Oruro se habla de integración Educación Especial.

- En 1931 se organiza en La Paz un centro de ciego para difundir el Braille.

- En 1932 se crea en Oruro en centro para ciego.

- Hasta 1955 no había ningún tipo de ley donde se considera un tipo de ley legal.

- En 1955 se crea el código de Educación Especial donde se incluye Educación dentro del sistema de Educación Boliviana.

- En 1985 se crea el Departamento de Educación Especial.

- En 1994 Ley de la Reforma Educativa se contempla la Educación Especial dentro del Educación Alternativa> Donde se habla de Integración escolar.

- En 1995 se crea la Ley de la persona con discapacidad y se establece los derechos y obligaciones que tienen estas personas.

- El 2006 se crea el Anteproyecto de Ley de Avelino Siñani y Elizardo Pérez pero no esta aprobado.

10.- Hay cuatro Periodo:

1er Periodo. 1927-1957.- “Abrir Camino” en este periodo se habré camino a partir de experiencia su característica no había recursos humanos, económicos.

2do Periodo. 1957-1980.- “Crecimiento” se abren muchos centros de Educación, se crea con el apoyo de los padres de familia.

3er Periodo. 1980-1987.- “Capacitación de recursos Humanos” Preparación de Profesionales en el área.

4to Periodo. 1987.- Hasta el momento actual lo más importante es elevar la calidad de los centros de Educación Especial, se hacen muchos congresos a nivel nacional.

Aparece la Ley de Integración Escolar de los niños.

Leyes más Importantes:

La constitución política del Estado

Código del niño y adolescente

1994 Ley e la Reforma Educativa

1995 Ley de la Persona con Discapacidad

Jovenes con deficiencia intelectual en el proceso E-A




Personas con Discapacidad Intelectual

“Alfredo Fierro”

“Selección de lectura” Educación Especial

Lic. Maria del Pilar Triguero Fernández

1.- Delimitación Conceptual:

Enfoques.

- Psicométrico.- (Medir la capacidad Mental) Dificultad, déficit en su capacidad intelectual. Cociente Intelectual CI<70>

- Pedagógico.- Es cuando presenta dificultades para aprender y necesita ciertos apoyos.

- Sociológico.- Es cuando presenta dificultades para adaptarse, y puede ajustarse a su autonomía.

- Cognitivo.- Es cuando presenta un déficit en su proceso cognitivo Ej. En la atención, memoria.

- Desde el enfoque Evolutivo.- Es cuando presenta un retardo en su desarrollo Ej. Tarda más en aprender a hablar.

2.- Definición Actual es DSM-IV.- (Manual de Diagnostico y Estática), AARM (Asociación Americana de retardo Mental):

Presenta tres Criterios:

· 1er.- Que la persona tenga un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media o al promedio por CI menor 70.

Wisc.- Promedio

90 - 109 = Personas normales

80 – 89 = Categoría normal bajo

70 – 79 = Limítrofe

Menor - 70 = Discapacidad Intelectual.

· 2do.- Limitaciones en dos o más áreas de habilidades adaptativas son 10:

1.- Comunicación.- Expresarnos y comprender.

2.- Cuidado Personal.- Comer solos, hacerse, cambiarse ir al baño y vestirse.

3.- Vida en el Hogar.- Lavar, planchar, hacer la cama, cocinar, etc.

4.- Habilidades Sociales.- Ser capaces de tener una conducta social apropiada.

5.- Utilización de la Comunidad.- Ir a la venta, supermercado, usar transporte público, montar al micro solos.

6.- Autodirección.- Tomar decisiones, tener un horario.

7.- Salud y Seguridad.- Ser capaces de identificar cuando están enfermos.

8.- Habilidades Académicas.- Ser capaces de organizar solos sus tareas.

9.- Ocio.- Tiempo libre ser capaz de elegir el tiempo libre que se les presenta.

10.- Trabajo.- Tener un trabajo y buscar un trabajo.

· 3ro.- Qué se manifiesta la Discapacidad Intelectual (DI) ante de los 18 años. Presenta cuatro premisas.

1.- Una evaluación para que sea valida tiene que tomar en cuenta la lengua del niño y cultura para que sea correcta.

2.- Siempre las limitaciones dentro del contexto y de acuerdo a la edad del discapacitado.

3.- Todas las personas con discapacidad intelectual, Todas tienen capacidades.

4.- Si a las personas con discapacidad intelectual le brindamos los apoyos necesarios mejora en su desarrollo y el funcionamiento de su vida.

· Discapacidad Leve:

Coeficiente Intelectual (CI) = 50 – 55 a 70

Porcentaje 85 %

1 – 5 Años.- Habilidades sociales y de comunicación, Poco retraso

Aprendizaje Escolar.- Leer, escribir, hacer operaciones básicas, multiplicación, división, suma, resta, Aprendizaje normal.

Autonomía Adulto, Pueden vivir perfectamente en comunidades, independiente o apartamento supervisado, Trabajan

· Discapacidad Intelectual Moderada:

Coeficiente Intelectual (CI) = 35 – 40 a 50 – 55

Porcentaje 10%

1 – 5 Años.- Mantener una conversación y aprender habilidades de comunicación.

Aprendizaje Escolar.- Habilidades de comunicación, Aprender, suma y resta, Habilidades sociales y laborales, Segundo grado.

Autonomía Adulto.- Pueden contribuir con su propio mantenimiento realizando trabajos con una buena supervisión.

* Discapacidad Intelectual Severa:

Coeficiente Intelectual (CI) = 20 – 35

Porcentaje 3 – 4 %

1 – 5 Años.- Desarrollo motor pobre, Pocas habilidades verbales para la comunicación.

Aprendizaje Escolar.- Hábitos de comunicación, Hábitos de higiene, Habilidades de lectura funcional o sea imágenes.

Autonomía Adulto.- Realizar tareas sencillas bajo estrecha supervisión en las comunidades.

· *Discapacidad Intelectual Profunda:

Coeficiente Intelectual (CI) = a mayor o menor

Porcentaje 1, 2 ó 1 – 2

1 – 5 Años.- Capacidad mínima para el funcionamiento sensoriomotriz, Poco dominio y manejo de sus sentidos.

Aprendizaje Escolar.- Acuden a un programa de rehabilitad durante en día y realizar practica bajo supervisión en los talleres, Un entorno altamente estructurado con ayuda y supervisión constante.

Autonomía Adulto.- Pueden perfeccionarse con un entrenamiento adecuado, Viven en comunidades y vividas protegidas con sus familias, Actividades durante el día mucha dependencia.

3.- Etiología: ¿Cuales son las causas de la Discapacidad Intelectual?

· Factores: Son las siguientes.

Prenatal:

- Hereditario.- genético / exposición a RX.

- Infecciones.- La rubéola / toxoplasmosis.

- Drogas y alcohol / diabetes.

- Déficit nutricional.

Perinatal: Durante el periodo, alrededor, al momento de nacer en el parto.

- Hipoxia.- Anoxia / sufrimiento fetal.

- Parto prologando.

- Vuelta del cordón umbilical / prematuros > es un niño con riesgo / Bajo peso.

Postnatal: Enfermedad infecciosas.

- Meningitis

- Fiebre alta con convulsión

- Traumatismo.- caída, golpe

- Hipotiroidismo

- Desnutrición.- problemas intelectuales.

4.- Característica de las personas con Discapacidad Intelectual

· Cognitivas:

- Memoria .- Dificultad en el uso de estrategias de memoria

- Tiene buen potencial de aprendizaje sin medidas.

- Tienen dificultades para resolver problemas de vida diaria

- Dificultades de planificación y organización

- Dificultades en la transferencia, que lo aprendido les cuesta llevarlo a cabo en casa.

- No llegan a las operaciones formales se quedan en las operaciones concretas.

- Dificultades en la atención.

· Lenguaje:

- Problemas de articulación – pronunciación.

- Cuando menos inteligencia más dificultades para hablar, problemas del lenguaje

- Problemas de comprensión

- Problemas en el vocabulario

- Utilización de palabras con contenido y menos articulación.

- Oraciones sencillas.

· Motor:

- Desarrollo motor más lento.

- No poseen talento motor.

- En la manipulación no desarrollan su talento.

- Dificultad en el desarrollo del equilibrio.

· Personalidad:

- Tienen mayor dependencia afectiva.

- Tienen bajo autoestima.

- Les cuesta adaptarse a situaciones nuevas.

- No pueden generalizar, Les cuesta generalizar lo que aprenden.

- En las tareas persisten más tiempo que las personas normales > les gusta la rutina.

- Poseen motivación extrínseca, Les gusta que lo motiven de afuera.

5.- “intervención Educativa”

· 1.- Principio básicos para la personas con discapacidad intelectual:

- El trabajo en la autonomía o independencia, cuidado de si mismo, alimentación, vestirse, control de esfínteres, Enseñanza sistemáticamente, planificación.

- Vida en el hogar, cocinar, acomodar, lavar, hacer la mesa.

- Independencia a nivel de comunidad, usar el transporte público, ir a la venta solos.

· 2.- Procedimientos Metodológicos:

- Observación.- usar modelos de aprendizaje.

- Realizar el aprendizaje paso a paso, aprender mejor con el lengua visual Ej. Como lavarse las manos

- Refuerzo, les gusta que los refuercen lo bueno que ellos realizan.

- Utilizar guía física o verbal.

· 3.- Trabajar los procesos cognitivos:

- La atención, percepción,

- Lenguaje.

- Resolución de problemas.

· 4.- Principio de activación o actividad:

- Aprenden asiendo.

- Aprenden experimentando.

- Actividades cercanas a la realidad.

- Materiales diversos> reales.

· 5.- Principio de Estructuración:

- Fraccionar la enseñanza o aprenden en pequeñas partes empezando de lo más complejo.

- El lenguaje asociado a la acción.

· 6.- Corregir los problemas de comportamiento:

- Corregir a los niños con autoridad.

6.- Integración Educativa:

Principios.-

* La familia

- Reformación.

- Orientación .- Los padres necesitan orientación

- Asociación.- Comunicación con otros padres.

* Etapas Educativas:

- Toda persona debe ser adecuada desde que nace hasta que sea adulto.

1era Edades.- estimulación temprana, atención temprana.

Áreas cognitiva, del lenguaje, motora, de independencia personal socialización. El objetivo es ayudar al niño en su desarrollo.

Integrados:

- A guarderías y kínder.

* Etapas Escolar:

- Centros de Educación Especial.

- Centro de Integración = adaptación curriculares.

- El joven cuando tiene más de 15 años tiene que tener formación técnica.

- 20 – 25 años.- Etapa del Trabajo, Centro de Especial de empleo en Potosí una panadería, Integración Laboral, Centros de Terapia Ocupacional.