lunes, 7 de junio de 2010
Introducción a la Educación Especial
“Álvaro Marchesi”
“Selección de lectura” Educación Especial
Lic. Maria del Pilar Triguero Fernández
1.- Aproximación histórica a la educación especial
Antecedentes:
Antigüedad.- En la época incaica se practicaba el “Infanticidio”
1900-1959
Edad Media
- En esta época se rechaza la práctica al infanticidio.
- Era común el rechazo a las personas con discapacidad
- Eran perseguido por la sociedad civil, religiosa
- También se decían que estaban poseídos por demonios
Renacimiento
- En esta época el trato fue mas humanitario “Las ordenes religiosas eran las que se ocupaban de estas perdonas”.
- Los primeros en ser atendidos fueron los de discapacidades Sensoriales “Discapacidad visual y discapacidad auditiva”
A finales del siglo XVII y comienzo del siglo XVIII
- Comienzan a aparecer instituciones como ser: Hospitales Psiquiátricos,
Orfanatos y Prisiones donde eran ingresados.
- Hasta el siglo XIX no había ninguna institución con Educación Especial
2.- Experiencia Positiva:
Siglo XV
- Se creó el ”Hospital de inocente” (Valencia) fundado por el Fray Jofré.
- Hospital de Sordos =Discapacidad Auditiva fundado por Fray Ponce de Dios “Crea el método oralista”
Siglo XVIII
- Valentín Hawy crea un instituto para ciegos, creador del método de alto relieve y su discípulo Levis Braille “ Creador el método Braille”
- A partir de este siglo se aliende a las personas con discapacidad intelectual. En esta época era “Asistencialista” o sea que era mas de asistencia medica
Siglo XIX
Nacimiento de la “Educación Especial” . Aparecen los Pioneros y Precursores y aparecen los tratamientos médicos pedagógicos, psicológicos psicopedagógicos.
- Pinel.- Era medico comienza el tratamiento con las persona con discapacidad Intelectual.
- Esquirol.- Hace diferencia entre la “Idiocia” = Discapacidad Intelectual, “Demencia” = Enfermedad Mental = Enfermedad Neurológica.
- Itard.-(Francés) “Película el niño salvaje de Aveyrón. Comienza a trabajar en las habilidades sociales y hábitos del lenguaje.
- Seguin.- Crea un método Fisiológico = Esta dirigido a personas con discapacidad Intelectual, Memoria, Lenguaje, Lectura, Escritura y contenidos Matemáticos.
- Pestalozzi.- Crea su método Intuitivo y Natural, Se utiliza la observación, medio ambiente y dibujo.
- Froebel.- Funda los jardines infantiles introduce o crea los “Centros de Interés” se da a finales del siglo XIX y a principio del siglo XX.
- Maria Montessori.- Crea el método de “Manipulación”, sensorial este método lo hace pensando en su hija con discapacidad.
- En esta época sigue existiendo el rechazo y la discriminación social.
- En esta época el problema de Segregación = Aislado.
- En esta época eran internados y totalmente separados de sus familias.
Siglo XX:
Primera mitad del siglo XX año 1900-1959
- La escuela se expande.- La escuela regular se hace obligatoria y aparecen los tests de inteligencia.
Bidet es el creador del test:
_ 1930-1940 Era la época del diagnostico.
_ Empieza la escuela diferencial, Diagnostico
_ Aparecen Centros de Educación Especial diferenciando por discapacidad.
_ Programas Especial, De rehabilitación.
_ Profesores Especialistas.
_ El Problema era del niño, Inmodificables, Muy poco se podía hacer.
- El año 1940-1945.- Hay un cambio, nace un corriente de
Siglo XX:
Segunda mitad época actual
- Año 1959.- Aparece los movimientos de integración escolar, el currículo se adapta tanto para niños normales como para niños con necesidad de Educación Especial.
- Aparecen centros de Educación Especial.
- En los años 80 nacen las Leyes. “La ley 1565 en Bolivia
3.- Los enfoques de
Enfoque Clínico.- Se relaciona con la primera etapa.
1.- Algunos niños(a) tienen necesidades Educativas Especiales NEE
Discapacidad, Diagnosticar.
2.- Estos niños diagnosticados, Necesitan apoyo especial.
3.- La ayuda y el apoyo, Estaba disponible en centros de Educación Especial.
4.-
4.- Enfoque Curricular Educativo y Pedagógico:
1.- Cualquier niño o (a) a lo largo de su escolaridad puede tener una dificultad de aprendizaje NEE.
2.- La ayuda o el apoyo debe estar disponible, En cualquier centro Educativo.
3.- Estos cambios, Benefician a todos los niños.
4.- Estos enfoques requiere que los profesores reciban ayuda de un guía> Necesitan prepararse.
5.- Según este enfoque es distinto Escuela Especial / Educación Especial.
Educación Especial Tradicional:
- Diagnosticar, etiquetar
- Aparecen los Test de inteligencia.
- Asisten a los centros de Educación Especial y no a escuelas regulares
- El problema era del niño o (a).
- Rechazo, discriminación y separación.
- Se encontraban aislados de la sociedad.
- Docentes especialistas empíricamente.
- Curriculum especial/ programas especial.
- Sistema paralelo Educación Especial / Educación Regular.
Educación Basada en
- Movimientos de integración.
- Centros regulares y centros de Educación Especial.
- La integración va a depender de la característica del niño.
- Currículo común con adaptaciones.
- Todos los profesores regulares tienen que estar capacitados para atender a todos los niños.
- Educación Especial Educación Regular se unen
- Apoyo legal Ley 1565.
- También hay discriminación
Atención a
- Atención a la diversidad o diferencia cultural.
- Atender a todos los niños con diferencias personales y psicológicos.
- Diferencia de género.
- Todos los niños deben ser atendidos en el aula sin diferencia social.
- Escuela para todos.
- Escuelas incluyentes.
5.- Concepto de Necesidades Educativas Especiales:
- Este concepto surge en Inglaterra en el año 1978 Informe Warnoch “Integración Social” Utiliza termino de categoría (para diagnosticar).
- Hace una crítica sobre la categorización o etiqueta en los colegios de acuerdo a su discapacidad que presentan.
- Marchest.- Es cuando tiene dificultades en el aprendizaje a lo largo de su escolaridad y demande un apoyo especial y mayor recurso Educativo que lo necesitan sus compañeros.
Recursos Educativos Recursos Humanos
- Materiales - Psicólogo
- Adaptación curricular - Psicopedagogo
El 20% hay niños con problemas de aprendizaje.
El 2% antiguamente solo eran las personas que tenían discapacidad
Pero ahora todos son incluidos.
6.- Dimensiones: Son tres.
1.- Dificultad de Aprendizaje.- es cuando el niño presenta mayores problemas que sus compañeros, cuando el profesor ha puesto en marcha una serie de medidas, actividades o recursos qua a pesar de todo el niño sigue con el problema.
2.- Carácter Interactivo y relativo de las Necesidades Educativas Especiales.- Tienen un carácter interactivo dependen de las característica del niño mas el contexto Educativo.
El contexto.- Depende de la respuesta Educativa.
Es Relativo.- Porque no tienen un carácter determinante sino es cambiante.
3.- Adaptaciones de acceso al Currículo y Adaptaciones Curriculares Significativas.- Los apoyos a los niños se lo debe buscar en el currículo o contexto educativo y adaptarlo a la necesidad de los niños. Ej: Elementos como metodología, Actividades, Evaluación.
7.- Clasificación de las Necesidades Educativas Especiales / Sujeto de
Clasificación.- OMS> Organización Mundial de
1- Deficiencia.- “Sistema Interiorizado” Es toda perdida o anomalía de un estructura o función psicológica, fisiológica o anatómicas.
2- Discapacidad.- “sistema Exteriorizado” Falta de una capacidad, es toda restricción o ausencia debido a una deficiencia de la capacidad para realizar una actividad en la forma que se considera normal para el ser humano.
3- Minusválido.- Es una situación desventajosa para un individuo determina consecuente de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso (De acuerdo a su edad sexo y cultura).
8.- Necesidades Educativas Especiales:
Temporales o transitorios.- Por un periodo corto.
- Dificultades especificas de aprendizaje
- Dislexia > Lectura
- Disgrafía> Escritura
- Dislavia> Lengua oral
- Dislemia>Dificultad de atención / trastorno de Dificultad de atención (TDA).
Permanente.- Duran para toda la vida.
- Discapacidad Sensorial.- discapacidad Visual, Auditiva
- Discapacidad Motora.- Niños con parálisis cerebral, Persona que tienen espina bifida, Distrofia Muscular.
- Discapacidad Intelectual.- Personas con síndrome de Dawn, Niños con Autismo>trastorno de desperfecto autista, Niños Superdotado o con talentos Superior.
9.- Educación Especial en Bolivia:
- El 20% de la población escolar con discapacidad
- De acuerdo a
- La discapacidad Auditiva> Más frecuente en Bolivia
- La discapacidad Visual> Es frecuente en el departamento de Oruro.
- En 1927 los primeros conocimientos de Educación Especial en Bolivia fue en Oruro se habla de integración Educación Especial.
- En 1931 se organiza en
- En 1932 se crea en Oruro en centro para ciego.
- Hasta 1955 no había ningún tipo de ley donde se considera un tipo de ley legal.
- En 1955 se crea el código de Educación Especial donde se incluye Educación dentro del sistema de Educación Boliviana.
- En 1985 se crea el Departamento de Educación Especial.
- En 1994 Ley de
- En 1995 se crea
- El 2006 se crea el Anteproyecto de Ley de Avelino Siñani y Elizardo Pérez pero no esta aprobado.
10.- Hay cuatro Periodo:
1er Periodo. 1927-1957.- “Abrir Camino” en este periodo se habré camino a partir de experiencia su característica no había recursos humanos, económicos.
2do Periodo. 1957-1980.- “Crecimiento” se abren muchos centros de Educación, se crea con el apoyo de los padres de familia.
3er Periodo. 1980-1987.- “Capacitación de recursos Humanos” Preparación de Profesionales en el área.
4to Periodo. 1987.- Hasta el momento actual lo más importante es elevar la calidad de los centros de Educación Especial, se hacen muchos congresos a nivel nacional.
Aparece
Leyes más Importantes:
La constitución política del Estado
Código del niño y adolescente
1994 Ley e
1995 Ley de
Personas con Discapacidad Intelectual
“Alfredo Fierro”
“Selección de lectura” Educación Especial
Lic. Maria del Pilar Triguero Fernández
1.- Delimitación Conceptual:
Enfoques.
- Psicométrico.- (Medir la capacidad Mental) Dificultad, déficit en su capacidad intelectual. Cociente Intelectual CI<70>
- Pedagógico.- Es cuando presenta dificultades para aprender y necesita ciertos apoyos.
- Sociológico.- Es cuando presenta dificultades para adaptarse, y puede ajustarse a su autonomía.
- Cognitivo.- Es cuando presenta un déficit en su proceso cognitivo Ej. En la atención, memoria.
- Desde el enfoque Evolutivo.- Es cuando presenta un retardo en su desarrollo Ej. Tarda más en aprender a hablar.
2.- Definición Actual es DSM-IV.- (Manual de Diagnostico y Estática), AARM (Asociación Americana de retardo Mental):
Presenta tres Criterios:
· 1er.- Que la persona tenga un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media o al promedio por CI menor 70.
Wisc.- Promedio
90 - 109 = Personas normales
80 – 89 = Categoría normal bajo
70 – 79 = Limítrofe
Menor - 70 = Discapacidad Intelectual.
· 2do.- Limitaciones en dos o más áreas de habilidades adaptativas son 10:
1.- Comunicación.- Expresarnos y comprender.
2.- Cuidado Personal.- Comer solos, hacerse, cambiarse ir al baño y vestirse.
3.- Vida en el Hogar.- Lavar, planchar, hacer la cama, cocinar, etc.
4.- Habilidades Sociales.- Ser capaces de tener una conducta social apropiada.
5.- Utilización de
6.- Autodirección.- Tomar decisiones, tener un horario.
7.- Salud y Seguridad.- Ser capaces de identificar cuando están enfermos.
8.- Habilidades Académicas.- Ser capaces de organizar solos sus tareas.
9.- Ocio.- Tiempo libre ser capaz de elegir el tiempo libre que se les presenta.
10.- Trabajo.- Tener un trabajo y buscar un trabajo.
· 3ro.- Qué se manifiesta
1.- Una evaluación para que sea valida tiene que tomar en cuenta la lengua del niño y cultura para que sea correcta.
2.- Siempre las limitaciones dentro del contexto y de acuerdo a la edad del discapacitado.
3.- Todas las personas con discapacidad intelectual, Todas tienen capacidades.
4.- Si a las personas con discapacidad intelectual le brindamos los apoyos necesarios mejora en su desarrollo y el funcionamiento de su vida.
· Discapacidad Leve:
Coeficiente Intelectual (CI) = 50 –
Porcentaje 85 %
1 – 5 Años.- Habilidades sociales y de comunicación, Poco retraso
Aprendizaje Escolar.- Leer, escribir, hacer operaciones básicas, multiplicación, división, suma, resta, Aprendizaje normal.
Autonomía Adulto, Pueden vivir perfectamente en comunidades, independiente o apartamento supervisado, Trabajan
· Discapacidad Intelectual Moderada:
Coeficiente Intelectual (CI) = 35 –
Porcentaje 10%
1 – 5 Años.- Mantener una conversación y aprender habilidades de comunicación.
Aprendizaje Escolar.- Habilidades de comunicación, Aprender, suma y resta, Habilidades sociales y laborales, Segundo grado.
Autonomía Adulto.- Pueden contribuir con su propio mantenimiento realizando trabajos con una buena supervisión.
* Discapacidad Intelectual Severa:
Coeficiente Intelectual (CI) = 20 – 35
Porcentaje 3 – 4 %
1 – 5 Años.- Desarrollo motor pobre, Pocas habilidades verbales para la comunicación.
Aprendizaje Escolar.- Hábitos de comunicación, Hábitos de higiene, Habilidades de lectura funcional o sea imágenes.
Autonomía Adulto.- Realizar tareas sencillas bajo estrecha supervisión en las comunidades.
· *Discapacidad Intelectual Profunda:
Coeficiente Intelectual (CI) = a mayor o menor
Porcentaje 1, 2 ó 1 – 2
1 – 5 Años.- Capacidad mínima para el funcionamiento sensoriomotriz, Poco dominio y manejo de sus sentidos.
Aprendizaje Escolar.- Acuden a un programa de rehabilitad durante en día y realizar practica bajo supervisión en los talleres, Un entorno altamente estructurado con ayuda y supervisión constante.
Autonomía Adulto.- Pueden perfeccionarse con un entrenamiento adecuado, Viven en comunidades y vividas protegidas con sus familias, Actividades durante el día mucha dependencia.
3.- Etiología: ¿Cuales son las causas de
· Factores: Son las siguientes.
Prenatal:
- Hereditario.- genético / exposición a RX.
- Infecciones.- La rubéola / toxoplasmosis.
- Drogas y alcohol / diabetes.
- Déficit nutricional.
Perinatal: Durante el periodo, alrededor, al momento de nacer en el parto.
- Hipoxia.- Anoxia / sufrimiento fetal.
- Parto prologando.
- Vuelta del cordón umbilical / prematuros > es un niño con riesgo / Bajo peso.
Postnatal: Enfermedad infecciosas.
- Meningitis
- Fiebre alta con convulsión
- Traumatismo.- caída, golpe
- Hipotiroidismo
- Desnutrición.- problemas intelectuales.
4.- Característica de las personas con Discapacidad Intelectual
· Cognitivas:
- Memoria .- Dificultad en el uso de estrategias de memoria
- Tiene buen potencial de aprendizaje sin medidas.
- Tienen dificultades para resolver problemas de vida diaria
- Dificultades de planificación y organización
- Dificultades en la transferencia, que lo aprendido les cuesta llevarlo a cabo en casa.
- No llegan a las operaciones formales se quedan en las operaciones concretas.
- Dificultades en la atención.
· Lenguaje:
- Problemas de articulación – pronunciación.
- Cuando menos inteligencia más dificultades para hablar, problemas del lenguaje
- Problemas de comprensión
- Problemas en el vocabulario
- Utilización de palabras con contenido y menos articulación.
- Oraciones sencillas.
· Motor:
- Desarrollo motor más lento.
- No poseen talento motor.
- En la manipulación no desarrollan su talento.
- Dificultad en el desarrollo del equilibrio.
· Personalidad:
- Tienen mayor dependencia afectiva.
- Tienen bajo autoestima.
- Les cuesta adaptarse a situaciones nuevas.
- No pueden generalizar, Les cuesta generalizar lo que aprenden.
- En las tareas persisten más tiempo que las personas normales > les gusta la rutina.
- Poseen motivación extrínseca, Les gusta que lo motiven de afuera.
5.- “intervención Educativa”
· 1.- Principio básicos para la personas con discapacidad intelectual:
- El trabajo en la autonomía o independencia, cuidado de si mismo, alimentación, vestirse, control de esfínteres, Enseñanza sistemáticamente, planificación.
- Vida en el hogar, cocinar, acomodar, lavar, hacer la mesa.
- Independencia a nivel de comunidad, usar el transporte público, ir a la venta solos.
· 2.- Procedimientos Metodológicos:
- Observación.- usar modelos de aprendizaje.
- Realizar el aprendizaje paso a paso, aprender mejor con el lengua visual Ej. Como lavarse las manos
- Refuerzo, les gusta que los refuercen lo bueno que ellos realizan.
- Utilizar guía física o verbal.
· 3.- Trabajar los procesos cognitivos:
- La atención, percepción,
- Lenguaje.
- Resolución de problemas.
· 4.- Principio de activación o actividad:
- Aprenden asiendo.
- Aprenden experimentando.
- Actividades cercanas a la realidad.
- Materiales diversos> reales.
· 5.- Principio de Estructuración:
- Fraccionar la enseñanza o aprenden en pequeñas partes empezando de lo más complejo.
- El lenguaje asociado a la acción.
· 6.- Corregir los problemas de comportamiento:
- Corregir a los niños con autoridad.
6.- Integración Educativa:
Principios.-
* La familia
- Reformación.
- Orientación .- Los padres necesitan orientación
- Asociación.- Comunicación con otros padres.
* Etapas Educativas:
- Toda persona debe ser adecuada desde que nace hasta que sea adulto.
1era Edades.- estimulación temprana, atención temprana.
Áreas cognitiva, del lenguaje, motora, de independencia personal socialización. El objetivo es ayudar al niño en su desarrollo.
Integrados:
- A guarderías y kínder.
* Etapas Escolar:
- Centros de Educación Especial.
- Centro de Integración = adaptación curriculares.
- El joven cuando tiene más de 15 años tiene que tener formación técnica.
- 20 – 25 años.- Etapa del Trabajo, Centro de Especial de empleo en Potosí una panadería, Integración Laboral, Centros de Terapia Ocupacional.